当家庭无力为孩子提供说英语的环境时，过早学英语无法保障孩子所学发音的准确性，学过的单词意义和发音以至于对话内容，也得不到实践机会，容易遗忘掉。这对孩子的学习兴趣、求知欲望是个严重的挫伤。
    儿童1二3周岁是认知本民族事物、母语和文化环境的智力发育黄金期；在没有双语环境中，首先要通过感知身边事物和母语认知获得智力发育，显然不是学外语的最佳时期。
    三至七岁的儿童正处在学会说话的言语习得第二阶段，语言能力尚不完全，直到三年级10周岁后，口、笔头表达能力基本具备，而大脑认知语言的“完全壳化”过程又仍未终止，这时学外语才是最佳时机。
    儿童10周岁后，机械记忆力如日中天，理解能力和理解性记忆力与日俱增，母语的口笔头表达开始规范和升级，汉语拼音能力得到了基本巩固……这时学外语才是最佳年龄。

    现在的中小学英语课，事实上并不教基础内容，而是让学生当“鹦鹉”去“学舌”。这根本不能称作“教学”，更无打基础、教方法可言．
    会读几个词，念几句发音不准的课文绝对不能叫做有基础。具备了准确的发音、基本语音和语法知识、阅读与基本对话能力和自学能力才能叫做有基础。有基础的学生没有学习障碍。

    英语学习机、电子词典等产品不是学习工具，只是看准教学市场开发出的商业性赚钱产品。电子合成发音不是人的声音，不是完整意义上的人的语音。机器是死物．如何教活的人学习呢?即使是专业人士语音．当被变成电子脉冲电流时也要失真．如同最低档的音响或录音设备失真一样。从输入到输出，从语音机械振动到电声信号，这一共有四次失真。又失真又不能随意解答问题的劣质电器件组合能当“教学工具”去使用吗?最多是电子玩具。

    

    音标是外语学习的必要内客，不可不学。但音标只是语音体系中的一项内容，还有许多相互联系配舍、知识规则等内容。学音标对学好英语来说只是一个基本的必要条件，整体掌握英语的语音体系，才能为记单词、学说话和闲读文章打下基础中的一项基础。
    不学好整体语音系统中的各项内容，刘一时的好成绩也不能持久保持下去，而且日后会产生不可越的学习“障碍”，决不是简单的“问题”而已。

    教英语是一项专门技术性职业。会英语和能使用英语，只是把英语当作一种语言交流工具而已，与会教的差距不是水平高低的问题，而是专业不同和行业相隔的本质性区别。

    留过学．英美人、高学历等人士都会英语，也在使用英语，甚至很懂英语，但是不一定能教或教好英语。能教英语并且能教好，取决于英语专业水平、实际教学能力、有无教学研究意识和实践经验丰富与否。

    任何兴趣来自于自己；学习兴趣，首先来自好奇与求知心理。这种心理基础比较脆弱，尤其好奇心理，一旦被游戏性兴趣冲淡，则求知动力就将被极大削弱，结果是学习行为变成了娱乐行为，当娱乐形式所夹带的学习需要勤奋与艰苦时，便没了兴趣，学习也将失去大半基本动力，学习也就难以进行下去了。如果教师孜孜以求用游戏花样引逗学习兴趣，而不去研究教学方法．去“使”学生感兴趣，那么学生就不会因取得学习上的进步而产生成就感，也不会产生自我激励情绪，因此也就不可能自我产生兴趣。
 
  兴趣=好奇+求知+科学方法引导+成就感而生出的自我激励情绪