辰风说教

         教与学是一个问题的两方面。教与学的效果不取决于老师教学与学生智力，而取决于教材——在现行中学里的英语就是这样——把教书并未看作还有育人内容，而是视为一种职业和谋生手段的教员，只能照“本”宣科，因为那“本”里面告诉教员；这是考试的基本依据，你不许“出格”，否则，学生成绩不好，你的收入要受影响，你不想“升迁”吗？于是，为稳健求生的教员只好照“本”宣科。
　　从“教学大纲”到“新课标”，直到“新”的“新课标”指导下的英语教材的出炉，就是为求“新”鲜而刻意求新的产物，因为“新教材”就是在为求新鲜而刻意求新的“新课标”指导下“生编”出来的“副产品”。这种“教材”决不是科学创新，因此，也就全然不用考虑语言教学的科学性、基础性、知识的系统性、学习的方法性、教学的语文性和学习能力的培养。这种“教材”只能叫做“读本”，是在不负责任的指导思想下乱编出来的，是对中华民族科学发展前途不负责任的“金融衍生品”！
　　现行学制是“六·三·三”学制，实际实施的却是“九年制”基础教育，这个六·三·三中最后的那个“三”不能说对它之前的“六·三”不会是脱节的；现行英语“课本”所采用的教学规范是前苏联的“九年制”吗？恐怕也不是，现行“课本”中既有英国英语，又有美国英语，这种双重语音和语言的混合物能说是有标准吗？在具体内容的选用时，既是与英国的LONGMAN合作编写，又是磁带中的“纯正”美国音……“新·新课标”对“基础英语”有界定吗？没有！学制、教材编写内容、语文标准等各个环节，直至“新·新课标”都没有最基本的内容界定，这样的“标准”下出炉的“教材”不能不说是纯正的不负责的“教材”。
　　什么是好教材？能告诉你学什么，怎样学的书才是好教材。中国人学英语决不能从口语开始；教材也决不能是仅仅的口语材料“拼装”货。英语是不列颠民族的语言，就必须以英国英语的语音，用词和表达方式为标准，尤其在“基础英语”教学阶段，不能用“美语”或“英美混合”语充斥中学英语教材。外国人学汉语不会按粤语、潮州话或上海、宁波话作为标准音去学，那么中国人学英语又为何一定要学什么“美语”呢？更有可笑的是，美国英语本就是不标准的英语，竟然还有人将美国英语冠以“纯正”美语去招摇过市。
　　学英语的初学者，尤其是对青年学生可言，不能追求时常与潮流。在形成学习能力、掌握方法与规范的学习阶段既不能学乱，更不能乱学。盲目追求时尚就是浮躁，片面强调口语就是无知；浮躁与无知并存形成的所谓潮流一害自己，二害社会与国家发展。
　　当下，除学术性和工具性英语类图书外，总是有些书把简单问题复杂化，把教程与读物相混淆，把“学”当作“用”而忽视了中间“习得”环节，殊不知“学得”后还要“习得”才能到达应用阶段。也有些人，把会与会教（学）混为一谈。他们很迷信“外教”。殊不知，在不同于汉文化背景中成长起来的外国人不懂中国人的“心”，又怎能教中国人从根本上学会“英语文”呢？最多是个口语的“陪读”教习而已。