达州小提琴学校【音画学校】会弹、会正确弹与弹好的区别

1、
有些学吉他的孩子，在练琴时，家长们询问，他们总是说：我已经会弹了！
但事实情况是：老师在检查的时候，却会发现很多错误。
——这是为什么？
2、
有些孩子，把教材学了其中一部分，但私下把整本书的曲子都弹完了。
家长如何对待这个问题？
个别家长会以为他的孩子特别聪明，或特别有天赋！
就对老师说：他的孩子整本书都已经都会弹了，所以请老师就不要拖延课程，快快让孩子进入下一阶段学习吧！
——老师发现，很多时候，孩子私下演奏的曲子，如果不是内行，乍听起来，还真是像这么回事！但实际上，却存在着很多问题：不是指法不正确，就是节奏有问题不对，不是声部不工整，就是一些方法性错误。
——我想，对于弹琴来说，还有什么，比上面这些问题更致命呢？
——对于老师来讲，如果老师还打算继续顺利地把一个学生教下去，那么，就必须不能让这些问题一带而过，不予纠正，因为一旦到后面，就会形成灾难，变得更加难以施教了！
3、
有极个别家长，老师今年给孩子安排考四或五级，却非要让孩子考五级或七级不可。
通过交流，发现家长的根据是：这些曲子，孩子自己已经会弹了！
果真如此的话，这是我们最希望的，哪一个老师不想教出好学生呢？
但很多时候，事实并非如此，老师在检查这些曲目的时候，却发现却是一塌糊涂、惨不忍睹，如果这样去考级，考官一定会认为：这个老师一定是个忽悠学生的混蛋老师！
——这个评价即使孩子承担得起，家长也不在乎，但老师实在承担不起——这是对老师最大的侮辱和羞辱！

4、
还有个别家长更为特别：去学校买一本教材，回家自学，原因是：他的孩子整本书都已经会弹了。
虽然这种情况十几年遇不到一个，但真遇到一个，可真够麻烦：你没法解释，更不能阻止，因为你不能背这个嫌疑：你看我孩子这样优秀，老师是不是故意拖延课程？是不是故意不教？
实际上，这是对老师的不信任。
——再好的老师，也只能教好信任他的学生，却教不好不信任他的学生。
虽然上述情况只是极少数，但毕竟存在。
那么我们仔细讨论一下这个问题。
①“会弹”和“会正确弹”不是一个概念：
教学目的不是会弹，孩子学琴的目的也不是会弹，而是“会正确地弹”、其最终目的是“弹好”。
如果仅限于“会弹”，那么“专业”和“不专业”将不再有区别，老师教学水平也不重要！
——如果这样下去，最终结果会是怎样？
“会弹”并不等于“会正确地弹”，老师教学生，如果仅仅让孩子会弹，并不费事。那么老师为何还喋喋不休、翻来覆去地细化一些细节呢？只要孩子会弹了，何苦再花更多心血和精力呢？
老师更多关心的问题、更多的心血倾注，绝对不是用在“会弹”上，而是长期消耗在“孩子怎么正确会弹” 的过程中。
确实，在所有乐器中，吉他是一件很多人都会弹，但很多人都不会正确弹的乐器，这是一个事实.为什么会是这样一个状况？原因就在这里。
——不知道怎样正确弹的老师，怎么去教学生？
——不知道怎么正确弹的学生，怎么能把琴弹好？
很多自学的人，可以比较容易地弹会一些相当于四五级水平的乐曲，但为什么弹不了更高水平的乐曲？就是因为他会弹，但不知道怎么正确弹！
会弹，不知道怎样正确弹，是教琴、学琴中的最大危害。
②会“正确弹”,才能“弹好”:
“会弹”不等于“会正确弹”，只有“正确弹”，才能把琴弹好。这才是符合逻辑的观点。
很多人会弹，只能忽悠不懂行的人，我们为之喝彩鼓掌，只是一种礼仪，只是礼貌和鼓励。如果用专业角度来看，很多人弹琴，貌似不错，但实际却经不起推敲。
③教学的核心是什么?
教学中面对的问题核心是：不是数量，不是一星期弹几首曲子，而是演奏方法问题和音乐性的问题——这才是教学的核心。
因为：
如果方法有问题，那么后面的一切，也不会好到哪儿去；
如果节奏有问题，那么演奏出来的音乐，也绝对不会正确；
如果基本功有问题，那么后面的进步就一定有问题。
有位哲学家曾经说过：这世界最完美的结局，就是造物主让人们自由选择，各从其类、个得其果。
如何选择，是人的自由，但人们一定会从不同的选择里面，得到自己的结果——当得到结果的时候，请一定想一想自己当初的选择。
以上只是个别情况，但足可以引起家长和老师们的重视。